---

Не является секретом тот факт что детки наши – очень непоседливы, зачастую невнимательны, импульсивны, бывают слишком шумными, рассеянными…. Но очень важно на этом фоне отличить ребенка с проблемами в поведении от ребенка имеющего те же симптомы вследствие синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Так как от этого зависят методы его воспитания - стоит ли требовать от ребенка умения регулировать свое поведение, или в случае физиологической причины применять щадящий режим для его развития и воспитания.
Следует знать, что в основе СДВ лежит нарушение коры и подкорковых структур и характеризуется такими признаками как: гиперактивность, дефицит внимания, импульсивность.
Гиперактивность, т.е. чрезмерная двигательная расторможенность, является проявлением утомления. Утомление у ребенка идет не так, как у взрослого, который контролирует это состояние и вовремя отдохнет, а в перевозбуждении (хаотическом подкорковом возбуждении), слабом его контроле.
Дефицит активного внимания – неспособность удерживать внимание на чем-либо в течение определенного отрезка времени. Это произвольное внимание организуется лобными долями. Для него нужна мотивация, понимание необходимости сосредоточиться, то есть, достаточная зрелость личности.
Импульсивность – неспособность затормаживать свои непосредственные побуждения. Такие дети часто действуют, не подумав, не умеют подчиняться правилам, ждать. У них часто меняется настроение.
Определить наличие синдрома дефицита внимания с гиперактивностью могут только специалисты, а вовремя выявленная причина скорее всего дает возможность, при особом подходе, к успешному развитию и обучению ребенка.
Признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью можно обнаружить уже в дошкольном возрасте, но обычно в этот период они не сказываются отрицательно на развитии ребенка. Однако у детей с СДВГ симптомы сохраняются тогда, когда они идут в школу, часто мешая учебной успешности.
В связи с тем, что особенностью умственной деятельности таких детей является цикличность, то продуктивно они могут работать 5-15 минут, затем в пределах 7 минут мозг отдыхает и в этот момент ребенок отвлекается и не воспринимает информацию. Для поддержания умственной активности, лучшего восприятия информации гиперактивному ребенку необходимо двигаться – вертеться, крутиться, и т.д Если его тело будет неподвижно, то начинает снижаться уровень активности мозга. Следует знать и о том, что при высокой интеллектуальной утомляемости физическая почти отсутствует.
Так как поведенческие проявления имеют основу в физиологических проблемах, то, прежде всего, лечение назначает врач–специалист после диагностики, скорее всего, выпишет ребенку средства, нормализующие работу мозга, повышающие общий тонус организма.
Немедикаментозной формой помощи детям с СДВГ является особая организация развития и обучения как в учебном заведении так и дома, в большинстве случаев этот метод направлен на перестройку окружающей ребенка среды путем ее упрощения и уменьшения количества отвлекающих факторов. Успех в работе с такими детьми также во многом зависит как от раннего диагноза, так и от терпения и понимания со стороны педагогов и родителей. Дети с СДВГ имеют достаточно высокие компенсаторные механизмы для развития которых, должны соблюдаться определенные условия:

• обеспечение спокойных эмоционально-нейтральных условий развития и обучения;
• соблюдение режима, достаточное время для сна;
• обучение по личностно-ориентированной программе без интеллектуальных перегрузок;
• разработка комплексной индивидуальной программы помощи ребенку со стороны невролога, психолога, педагога, родителей.

Многое будет зависеть от того, насколько окружающие взрослые осознают особенности ребенка и соблюдают рекомендации по оптимизации развития ребенка с СДВГ.
Зная о том, что гиперактивность ребенка – не поведенческая проблема, и не результат плохого воспитания, а медицинский диагноз с которым ребенок самостоятельно справиться не может, родителям следует помнить о том как надо вести себя с гиперактивными детьми:

• проявлять достаточно твердости и последовательности в воспитании;
• повторять свою просьбу одними и теми же словами много раз;
• выслушивать то, что хочет сказать ребенок;
• для подкрепления устных инструкций использовать зрительную стимуляцию;
• уделять ребенку достаточно внимания;
• не допускать ссор в присутствии ребенка;
• установить твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;
• учить ребенка четкому планированию своей деятельности;
• оградить ребенка от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
• избегать по возможности больших скоплений людей, во время игр ограничивать ребенка лишь одним партнером, избегать беспокойных, шумных приятелей;
• не прибегать к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;
• чаще хвалить ребенка. Порог чувствительности к от­рицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактив­ные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;
• не давать ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
• помогать ребенку, приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;
• не давать одновременно несколько указаний;
• поощрять ребенка за все виды деятельности, требующие кон­центрации внимания (например, работа с кубиками, раскра­шивание, чтение);
• давать ребенку возможность расходовать избыточную энер­гию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе — длительные прогулки, бег, спортивные занятия;
• старайтесь не давать ребенку дополнительных умственных нагрузок, в начальных классах не рекомендуется посещение художественной, музыкальной школ, различных кружков, рекомендуется, наоборот, посещение спортивных секций, особенно детям с СДВГ полезна гимнастика и плавание.

Удачи вам на благодарном поприще воспитания!